Educatie pentru
auto-educatie.
Facuta cu
pasiune, condusa de propria curiozitate, interes, nevoie, inclinatie.
Facuta in
propriul fel! Si, asta este principala ei caracteristica, facuta in viul vietii!!
Este viabila
pentru ca este facuta in viul vietii, in confruntarea cu realul, in
inter-dependenta si inter-ferenta cu toti si cu toate!
Gandirea
Laterala este un mod de gandire care incearca, folosind diverse metode, sa iasa
din acapararea unui model si, propunand altul, sa ofere o solutie imposibil de
gasit si ales in conditiile vechiului model. Una din tehnicile gandirii
laterale este sa inverseze logica modelului pe care vrea sa il depaseasca.
Ce ar fi ca
elevii sa predea!! (si nu profesorul)
Ce ar fi ca
elevii sa participe la evaluare? (si nu profesorul)
Ce ar fi ca
elevii sa hotarasca ce sa invete (si nu altii in locul lor)?
Ce ar fi ca
elevii sa hotarasca ce pasiuni ar trebui sa aiba si ce le-ar place sa faca? (si
nu ce „trebuie” sa faca)
Ce ar fi ca
elevii sa gasesca modurile proprii in care sa invete si sa aleaga timpul si
locul in care sa invete? (si nu orarul si curriculul national sa le dicteze ce
si cum si cand)...
(In definitiv,
cata cruzime, cata neomenie sa
fortezi un copil, doar pentru ca este mic si nu poate sa se apere, doar pentru
ca nu isi poate exprima profunda neluare in seama a fiintei sale, sa faca un
lucru care il siluieste, de fapt!... Sa faca tone de matematica cand el nu are
inclinatie pentru asa ceva si sa ii furi timpul si energia pe care le-ar putea
dedica dezvoltandu-si adevaratul lui talent... Si asta se numeste scoala!!)
Dar sa revenim:
Ce-ar fi daca copiii ar preda si li s-ar da sansa sa invete ce ii intereseaza
cu adevarat?! Ce ar fi daca copiii ar participa din plin la procesul de
evaluare?!
Haideti sa va
arat cat de simplu si firesc s-ar putea face acest lucru!
Rolul
profesorului este decisiv in aceasta metoda educationala inter-activa, ca de
altfel in toate activitatile educationale inter-active. Cand vorbim despre
invatacei care predau si despre invatacei care participa la procesul de
evaluare, ei nu fac asta intr-un spatiu cu totul fara contururi, in chip
disparat si independent. Din contra: fac asta intr-un spatiu personal,
construit intre invatacei si profesori. Modul in care profesorul actioneaza in
educatia inter-activa, in educatia 3.0 este, insa, cu totul diferit de cel din
educatia 2.0
Pentru educatia
3.0, pentru ca elevii sa poata predea si participa la procesul de evaluare, e
nevoie de un cu totul alt profesor decat cel obisnuit sa controleze si sa
examineze daca copiii au invatat pe de rost ce ”trebuia”!! Este nevoie de o cu totul alta
relationare profesor-elev si profesor-profesor! Pentru ca elevii sa poata avea
sansa unui mediu educational auto-motivat e nevoie de un grup de profesori care
sa colaboreze si care sa creeze din umbra scena pe care copiii sa fie vioara
intai! Dar astfel de profesori exista! Poate nu sunt prea multi, dar nici prea
multi copii 3.0 inca nu sunt. Si unii si altii sunt parga ce anunta belsugul ce
va urma!!
Genul asta de
metoda, mai ales pentru pentru copiii intre 10-15 ani, se preteaza pentru
subiecte precum geografia, biologia, istoria, pentru discipline descriptive.
Hai sa luam exemplul geografiei. Studiem geografia continentelor. O impartim in
10 parti (1 – America de Nord, 2 – America Centrala, 3 – America de Sud, 4 –
Europa de vest, 5 – Europa centrala, 6 – Europa de est, 7 – Africa, 8 –
Australia, Oceania si Antarctica, 9 – Asia de nord, 10 – Asia de sud (am
considerat ca copiii sunt europeni, asa ca am alocat o parte mai mare Europei).
Sa zicem ca intr-o grupa de invatacei sunt 30 de copii. Dam posibilitatea,
intr-o ordine trasa la sorti (copilul cu biletul 1 alege primul, copilul 2
alege al doilea...) ca fiecare sa isi aleaga spre invatare o anumita zona.
Pentru invatarea unei zona nu pot sa se inscrie mai multi de trei copiii, asa
ca in final vor fi trei copiii pentru fiecare zona geografica.
Tin sa specific
ca la aceasta grupa de invatacei s-au inscris doar cei care sunt interesati de
geografie si care vor sa invete geografie. Si care, in plus, pe langa bucuria
cunoasterii, vor avea la sfarsitul perioadei educationale in portofoliul lor
diverse materiale, rod al pasiunii si cercetarii lor in domeniul cunoasterii
geografice, materiale ce vor atesta interesul, cunostintele, eforturile si
evolutia lor in aceasta sfera de cunoastere! In cadrul portofoliului vor putea
exista, ca materiale, filme facute de copiii, poze din diverse excursii,
descrieri si cercetari proprii la fata locului, colectii de roci facute nu
numai din reviste, referate interdisciplinare proprii in care apar si aspectele
geografice, diverse proiecte facute in colaborare cu cei de aproape sau de
departe (ar putea exista urmatorul proiect glocal:
fiecare comunitate isi descrie propria zona geografica, principalele obiective
turistice, principalele bogatii naturale si oportunitati energetice,
bio-diversitatea, istoria, proiectele ecologice desfasurate in zona,
obiceiurile si sarbatorile locale, marcile locale, alternativele educationale
oferite de comunitate, oameni valorosi care s-au nascut ori au activat in zona
comunitatii etc.), participari personale la imbogatirea Wikipedia sau a altui
site pe teme geografice etc.)
Presupun ca
banuiti ce se intampla in continuare: fiecare trei copii primesc sa invete o
zona. Ajutati, indrumati, consiliati de profesor, fiecare copil va invata pe
cont propriu, folosind pentru aceasta diverse materiale, sugerate de profesor,
cautate si alese de el pe internet, in dialog si colaborare cu cine vrea el,
inclusiv cu ceilalti doi. Fiecare isi
gandeste si isi contruieste propria prezentare. Astfel, pentru fiecare zona
vom avea trei prezentari diferite, unice, personale!! Evident, nimeni nu e
obstructionat sa invete numai bucata lui de continent! Oricand, pana in momentul
prezentarii, copiii pot schimba intre ei zona, evident, de asa natura, ca sa
ramana permanent fiecarei zone trei prezentari. Dupa un oarece timp, vine
vremea prezentarii si a evaluarii. „Expertii” in Europa de est vor sustine
fiecare propria prezentare. Speram noi ca aceste prezentari sa fie diverse, sa
se inter-conecteze si sa se completeze reciproc. Din spate, nevazut, profesorul
orchestreaza toata aceasta simfonie! E nevoie sa fie stabilite impreuna niste
limite de timp pentru fiecare prezentare, eventual cateva aspecte ce trebuie
atinse etc. In timpul prezentarii elevii asculta si pot descoperi lucruri
interesante despre diversele zone geografice. Dar totodata sunt atenti pentru a
evalua pe colegul lor. Fiecare va puncta nuantat, pe fiecare coleg al sau:
pentru elocventa prezentarii, pentru informatiile bogate, noi, surpinzatoare,
pentru materialul deosebit de care s-a folosit (filme, fotografii, diverse
obiecte culturale specifice zonei etc). Fiecare, de asemenea, va putea invata
ceva despre ce poate imbunatati la sine, din exemplul celorlalti colegi. Un alt
punct foarte valoros castigat va fi sansa alternativitatii: vor vedea ca fiind
trei experti, pot fi trei prezentari diferite, fiecare valoroasa intr-un sens
diferit! De asemenea, cativa s-ar putea distinge net fata de colegii lor, prin
insasi evaluarea colegilor, si ar avea ceva de invatat despre ce inseamna a
face ceva valoros. Ar stii care e sentimentul si l-ar cauta in continuare,
stiind si cum! Toate prezentarile, atat sub forma de filme cat si de material
scris vor putea face parte din portofoliul invataceilor. Ele vor atesta nu
numai cunostintele de geografie, cat si dezvoltarea calitatile inter-personale.
Tot acest proces
comun ar putea dura un an intreg. Dar prezentarea-evaluarea nu ar lua foarte
mult timp pe saptamana. In functie de timpul si dorinta fiecaruia, prezentarile,
ca si alte materiale, puse la indemana de profesori sau descoperite singur vor
fi citite in acel sistem inter-activ (+ pentru ceea ce stim, ! pentru ceea ce
ne intereseaza, pentru ceea ce ne-a captat interesul si va constitui un subiect
pe care dorim sa il cercetam in continuare mai in detaliu, - pentru ceea ce nu
suntem de acord sau ni se pare neelocvent, ? pentru ceea ce ridica intrebari,
nelamuriri etc) Ideile notate „!” vor fi inmanate colegilor, profesorului,
cercetate in continuare prin studiu individual (sprijinit cu materiale,
informatii de profesor), cercetate in grup, sub forma de alte prezentari pe
tema asta, sustinute de cei interesati, la care aprticipa ca public cei
interesati etc si care se vor concretiza in alte materiale ce vor putea fi
utile si altora, puse la dispozitia tuturor, adaugate portofoliului personal si
de grup.
Depinde de
creativitatea copiiilor si a profesorului de cum vor gasi mijloace captivante
de a invata geografie si a invata sa comunicam, sa colaboram, sa evaluam corect
si constructiv!!
Repet: aceasta
educatie 3.0 nu poate fi impusa tuturor si transformata intr-un sistem si o
masura pentru toti! Este doar pentru cine doreste asa!!
Niciun comentariu:
Trimiteți un comentariu